1954 براون ضد مجلس التعليم - التاريخ

1954 براون ضد مجلس التعليم - التاريخ

مدرسة

في عام 1950 ، غيرت NAACP تكتيكها في حربها ضد التمييز ضد السود. قررت ، لأول مرة ، محاولة الطعن في حكم المحكمة العليا السابق ، بليسي ضد فيرغسون ، لعام 1896 ، والذي نص على أن الفصل العنصري كان قانونيًا طالما كانت المدارس المعنية متكافئة.

جاء براون ضد مجلس الإدارة إلى المحكمة العليا لأول مرة في عام 1952 ، وناقش رئيس الصندوق القانوني NAACP ، ثورغود مارشال ، القضية. في عام 1954 ، قضت المحكمة العليا بأن المرافق المنفصلة غير متكافئة بطبيعتها. وذكرت أن المدارس لم يعد من الممكن أن تظل منفصلة عن بعضها البعض. قدم هذا القرار التاريخي الزخم لكثير من إلغاء الفصل العنصري في أمريكا الذي كان سيتبع.


في عام 1896 ، قضت المحكمة العليا في قضية بليسي ضد فيرغسون بأن الفصل وإن كان متساويًا في النقل بالسكك الحديدية أمر قانوني. سمح هذا الحكم للمنطقة التعليمية في جميع أنحاء الولايات المتحدة بإنشاء مدارس مختلفة للطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي والبيض. خاض NAACP معركة عامة ضد الوضع منذ تأسيسه. في عام 1950 قررت أن الوقت قد حان لمهاجمة الأساس القانوني للفصل العنصري وكان هذا هو حكم بليسي.

في عام 1951 تم رفع دعوى جماعية ضد مجلس التعليم لمدينة توبيكا كانساس. رفع ثلاثة عشر من الآباء دعوى قضائية نيابة عن طلابهم العشرين. وطالبت الدعوى مجلس التعليم بإنهاء مدارسهم الابتدائية المنفصلة ولكن المتساوية. كان المدعي بالأسماء أوليفر براون أحد الوالدين الذين عملوا كعامل لحام في شركة Sante Fe للسكك الحديدية. حاول كل من الآباء الموجودين في الجناح تسجيل أطفالهم في مدرسة ابتدائية بيضاء قريبة ولكن تم رفضهم وقيل لهم بدلاً من ذلك أنه يجب عليهم إرسال أطفالهم إلى مدرسة أمريكية من أصل أفريقي بعيدًا عن منزلهم.

تم الاستماع إلى القضية في المحكمة الجزئية الأمريكية. حكمت تلك المحكمة على أساس Plessey vs.

ثم رفعت القضية إلى المحكمة العليا. مثّل المدّعين في المرافعات التي عُقدت للمرة الأولى في كانون الأول (ديسمبر) 1952 ، ثورغود مارشال. قدمت الولايات المتحدة موجزًا ​​صديقًا حيث قالت إن التمييز قد أثر سلبًا على السياسة الخارجية للولايات المتحدة لأنه كان من المحرج في العالم الحصول عليها.

كان من المهم أن يكون القرار بالإجماع ، أو هكذا يعتقد القاضي فيليكس فرانكفورتر ، لذلك أعاد الأطراف في ديسمبر 1953 لإعادة مناقشة القضية. هذه المرة بعد جدال داخلي كبير وافق جميع القضاة. في 17 مايو 1954 صدر القرار. وقضت المحكمة بأن "المرافق التعليمية المنفصلة غير متكافئة بطبيعتها. لذلك ، فإننا نرى أن المدعين وغيرهم ممن هم في وضع مماثل والذين تم رفع الدعاوى من أجلهم ، بسبب الفصل المشكو منه ، محرومون من الحماية المتساوية للقوانين التي يضمنها التعديل الرابع عشر ".


1954 براون ضد مجلس التعليم - التاريخ

كانت قضية براون ضد مجلس التعليم حالة بارزة في تاريخ التعليم الأمريكي. ومع ذلك ، كانت هناك العديد من الأحداث والقضايا التي أدت إلى هذا الحدث الحاسم. من قضية بليسي ضد فيرجسون عام 1892 ، تم وضع سابقة "منفصل لكن متساوٍ" ، مما أدى إلى مدارس منفصلة للأطفال البيض والسود. كانت مثل هذه المدارس دستورية طالما كانت "متساوية". وهذا يعني أن "المدارس الملونة" كان من المفترض أن تقدم نفس التعليم الذي يتلقاه الطلاب البيض في مدارسهم ، على الرغم من أن هذا لم يكن كذلك.

في القرن العشرين ، مع احتلال الصناعة الصدارة ، بدأت المدن في عملية تقسيم الأحياء إلى أحياء سكنية ، مما أدى إلى ظهور جيوب عرقية. أثرت هذه الأحياء فيما بعد على المكان الذي سيذهب فيه الطلاب إلى المدرسة ، مما أثر بدوره على جودة المدارس. في قضية بيريا كوليدج ضد كومنولث كنتاكي عام 1908 ، هاجمت الولاية مدرسة بيريا المختلطة عرقياً وفرضت مرافق منفصلة ، مفصولة بما لا يقل عن 25 ميلاً. أيدت المحكمة العليا الحكم وأصبحت كلية بيريا منفصلة.

ثم في عام 1931 ، تم تحدي قضية الفصل العنصري بشكل كبير من قبل حادثة ليمون جروف في سان دييغو ، كاليفورنيا. في هذه الحالة ، التي تم استخدامها كسابقة في قضية براون ضد مجلس التعليم ، طالب آباء الأطفال المكسيكيين بأن يحصل أطفالهم على نفس التعليم الذي يحصل عليه أطفال أصحاب المزارع المحلية. حكم القاضي لصالح الأطفال المكسيكيين وقرر أن إلغاء الفصل العنصري في المدارس غير قانوني.

مقدمة أخرى لقضية براون ضد مجلس التعليم كانت قضية جاينز ضد ميسوري في عام 1938. في هذه الحالة ، أراد جاينز ، وهو طالب أسود ، الالتحاق بكلية الحقوق في ميسوري. نظرًا لعدم وجود مرافق منفصلة ، كان لدى ميسوري خيار الدفع مقابل حضور جاينز لكلية الحقوق في ولاية أخرى لديها مرافق منفصلة. ومع ذلك ، أراد جاينز الذهاب إلى المدرسة في ميسوري. قضت المحكمة العليا بأن ميسوري إما تسمح لـ Gaines بالذهاب إلى المدرسة في تلك المؤسسة أو أنها تبني له منشآت منفصلة ، وهو ما فعلوه.

كشفت أحداث أخرى ذات أهمية خلال هذه الفترة الزمنية عن العديد من الأولويات المتضاربة في الحكومة الأمريكية. في عام 1944 ، أجاز الكونجرس قانون حقوق الجنود الأمريكيين ، الذي ضمن للمحاربين القدامى الحصول على قروض المنزل والمنح الدراسية والتأمين على الحياة والتأمين ضد البطالة. قدمت الهيئة الاتحادية للإسكان قروضاً سكنية منخفضة الفائدة لمساعدة ازدهار الضواحي في فترة ما بعد الحرب. ودعت إلى استخدام المواثيق التقييدية ، وبالتالي ضمان الفصل في التنمية السكنية. حكمت المحكمة العليا في وقت لاحق بعدم دستورية هذه الممارسة في عام 1948.

في قضية بولينغ ضد شارب عام 1950 ، قال القاضي ، الذي حكم معارضة الأطفال السود ، إن "الفصل في المدارس مهين للزنوج. إنه يصنف الزنجي بعلامة الدونية ويؤكد أنه غير لائق الناس البيض." من هذا الرأي ، مثول بولينج ضد شارب أمام المحكمة العليا. وحكمت المحكمة لصالح الأطفال السود في نفس الوقت تقريبًا الذي صدر فيه حكم قضية براون ضد مجلس التعليم.

أخيرًا ، في 17 مايو 1954 ، أصدرت المحكمة العليا الأمريكية قرارًا تاريخيًا في قضية براون ضد مجلس التعليم. لقد "أعلنت أن المرافق التعليمية المنفصلة للأقليات غير متكافئة بطبيعتها" (Glickstein ، الصفحة 9). علاوة على ذلك ، ذكر القضاة أن "الشعور بالنقص يؤثر على دافع الطفل للتعلم". حُرم الأطفال السود من الحماية المتساوية للقوانين المنصوص عليها في التعديل الرابع عشر. تم تكليف دمج المدارس العامة من قبل المحكمة العليا. لذلك ، فإن النظام المدرسي الحالي الذي يفصل الطلاب إلى مدارس مختلفة وفقًا لعرقهم ، لم يعد قانونيًا. تم نقض قانون "منفصل لكن متساوٍ" في هذه القضية القضائية التاريخية. في قضية براون ضد مجلس التعليم ، قضت المحكمة العليا بأن العلامة التجارية للتعليم العام المنفصل ولكن المتساوي المسموح به بموجب بليسي ضد فيرغسون ينتهك بند الحماية المتساوية في التعديل الرابع عشر. وهكذا تم تفويض المناطق التعليمية لتشغيل منطقة واحدة لجميع الطلاب. كان إضفاء الطابع الدستوري على سياسة التعليم تحولًا جذريًا عن العمل كالمعتاد في المدارس الأمريكية.

كان هناك العديد من القضايا المتعلقة بالفصل والتعليم العالي خلال هذا العقد. في Sweatt v. Painter ، أجبرت المحكمة العليا كلية الحقوق بجامعة تكساس على قبول Sweatt ، وهو طالب أسود ، لأن كلية الحقوق السوداء لم تكن متساوية من حيث السمعة لمدرسة البيض. بالإضافة إلى ذلك ، في قضية ماكلورين ضد ولاية أوكلاهوما ، جادل ماكلورين بأن حقوقه الدستورية قد تم انتهاكها. أُجبر ماكلورين على الجلوس في مقاعد منعزلة في فصل دراسي ومكتبة وكافيتريا. في قرار آخر بالإجماع ، حكمت المحكمة لصالح ماكلورين. ساهمت هاتان القضيتان في قضية براون ضد مجلس التعليم من خلال وضع سابقة مفادها أن مبدأ "منفصل لكن متساوٍ" لا ينطبق على النظام التعليمي.

كانت قضية براون ضد مجلس التعليم بمثابة انتصار لتعليم الأقليات ، فضلاً عن انتصار حقوق الأقليات ككل. أدى دمج الطلاب البيض والسود في النهاية إلى تحسين العلاقات بين العرقين. تم تشكيل أرضية مشتركة بمجرد إلغاء الفصل العنصري في المدارس ، مما مكن الأجيال القادمة من البدء بشروط أكثر مساواة. العنصرية ، على الرغم من عدم استئصالها بالكامل ، تراجعت بشكل كبير منذ خمسينيات القرن الماضي ، وكانت قضية براون ضد مجلس التعليم مساهماً رئيسياً في التغيير. هذا القرار مهم بشكل خاص لأنه أقر بأن الفصل العنصري ينتهك بند الحماية المتساوية في التعديل الرابع عشر. كانت أيضًا نقطة تحول في الكفاح من أجل الحقوق المدنية لجميع الأقليات ، باستثناء الأمريكيين من أصل أفريقي.

تألفت الحقبة التي أعقبت الخمسينيات من العديد من الخلافات التعليمية التي كانت لها جذورها في الماضي. كانت قضية براون ضد مجلس التعليم أساس تكامل النظام التعليمي الذي واجه العديد من المحن. أدى اندماج المدارس إلى زيادة التوترات العرقية. قاد الطلاب البيض إضرابات لمنع الطلاب السود من دخول المدارس. لاحظ المعلمون زيادة في الجريمة والقتال ، ربما كان ذلك واضحًا للتوتر العنصري في ذلك الوقت. أصبحت هذه التوترات في نهاية المطاف أقل تقلباً ، لكنها لم تختف تمامًا حتى يومنا هذا.

كما أن قرار براون مهد الطريق لاتخاذ قرارات مركزية أكثر عدوانية على المستوى الفيدرالي فيما يتعلق بالتعليم العام. لقد مهد الطريق للكونغرس لتمرير قانون الحقوق المدنية لعام 1964 وقانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965. علاوة على ذلك ، فمن غير المرجح أن يتم إنشاء وزارة التعليم في عام 1979 ، لولا قرار براون في عام 1954 .

منذ قرار براون ، تم اعتبار أشكال أخرى من الفصل في التعليم غير مقبولة. على سبيل المثال ، دعا Oakes (1985) المدارس إلى التوقف عن التتبع الأكاديمي لأنها مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالفصل العنصري والطبقي. مع تزايد إعادة الفصل بين المدارس الحضرية عنصريًا واقتصاديًا ، يوثق العديد الآثار المؤسفة للتعليم المنفصل ولكن المتساوي (Kozol، Bowles & Gintis، 1991). يعيد العديد من العلماء النظر في قرار براون ويواصلون دراسة تداعياته بشكل نقدي. (لاجمان وميلر ، 1996).

بيلز ، ميلبا باتيلو. المحاربون لا يبكون. نيويورك: بوكيت بوكس ​​1994.

بولز ، إس آند إتش جينتيس (1976). التعليم في أمريكا الرأسمالية. نيويورك ، نيويورك: هاربر كولينز.

كاس ، جيمس ، أد. التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية ، نيويورك: مطبعة أرنو ، 1973

مناقشة الصف من التعليم C191D ، سياسة التعليم ، في جامعة كاليفورنيا في UCLA

ديفيس ، كينيث سي لا يعرفون الكثير عن التاريخ. كتب افون. 1995.

إليسون ، رالف. أنا رجل يراني (1952)

جليكشتاين ، هوارد أ. التحدي المستمر: ماضي ومستقبل براون ضد مجلس التعليم. شركاء التعليم المتكامل. 1975.

هاولي ، ويليس د. وبيتسي ليفين. المحاكم والعلوم الاجتماعية وإلغاء الفصل العنصري في المدارس. كتب المعاملات. 1977.

جيمس ، ب ، وجي سلايتون (1993). براون في أيدي الدولة: صنع سياسة الدولة والمساواة التعليمية بعد فريمان ف. بيتس. قانون هاستينغز الدستوري الفصلي ، العدد 20 ، رقم 3. كلية هاستنجز للقانون.

كلوجر ، ريتشارد. عدالة بسيطة. كتب عتيقة. 1985.

كنابمان ، إدوارد دبليو ، أد. المحاكمات الأمريكية الكبرى. ديترويت: Visible Ink Press ، 1994

كوزول ، ج. (1991). عدم المساواة الهمجية: الأطفال في مدارس أمريكا. نيويورك ، نيويورك: هاربر كولينز.

Lagemann، E. & L. Miller (eds.) (1996). براون V. مجلس التعليم: التحدي لمدارس اليوم. نيويورك ، نيويورك: مطبعة كلية المعلمين.

شركة مايكروسوفت. مايكروسوفت إنكارتا 95. برامج الكمبيوتر. Microsoft Corp.، 1994.IBM PC الذي يعمل بنظام Windows 3.1 أو أعلى ، قرص مضغوط.

اوكس ، ج. (1985). المتابعة: كيف تقوم المدارس ببناء عدم المساواة. نيو هافن ، كونيتيكت: مطبعة جامعة ييل.

ولترز ، ريمون. عبء براون: ثلاثون عامًا من إلغاء الفصل العنصري في المدارس. نوكسفيل: مطبعة جامعة تينيسي ، 1984.

زيجلر ، بنيامين مون ، أد. إلغاء الفصل العنصري والمحكمة العليا. بوسطن: DC Health and Company ، 1958

زيركل ، بيري أ ، أد. ملخص لقضايا المحكمة العليا التي تمس التعليم. بلومنجتون ، إنديانا: Phi Delta Kappa ، 1978.

الإعداد: بورفي مودي ، جانيل سكوت ، دوري جراي

& نسخ 1996-2002 دانيال شوجورنسكي. كل الحقوق محفوظة. تصميم وصيانة LMS.
تم التحديث الأخير في 11 سبتمبر 2002.


التاريخ والثقافة أمبير

قرار المحكمة العليا الأمريكية في براون ضد مجلس التعليم (1954) هي واحدة من أكثر الآراء المحورية التي قدمتها تلك الهيئة على الإطلاق. يسلط هذا القرار التاريخي الضوء على دور المحكمة العليا الأمريكية في التأثير على التغييرات في السياسة الوطنية والاجتماعية. في كثير من الأحيان عندما يفكر الناس في القضية ، يتذكرون فتاة صغيرة رفع والداها دعوى قضائية حتى تتمكن من الالتحاق بمدرسة بيضاء بالكامل في حيها. في الواقع ، قصة براون ضد مجلس التعليم أكثر تعقيدًا بكثير.

يمكن أيضًا العثور على مزيد من المعلومات في دراسة الموارد التاريخية الرسمية للموقع. انقر هنا لقراءة التقرير على الإنترنت.

القس أوليفر ل. براون

عمل القس أوليفر ليون براون كمدعي رئيسي ، وهو أحد المدعين الثلاثة عشر ، في قضية المجلس ضد مجلس التعليم بالمحكمة العليا الأمريكية.

ثورغود مارشال

عاش ثورغود مارشال حياة في السعي لتحقيق المساواة ، وكان في طريقه لقيادته إلى المحكمة العليا الأمريكية. اقرأ أكثر.

تشارلز هاميلتون هيوستن

طور هيوستن استراتيجية تكامل "من أعلى إلى أسفل" ، وأصبح يُعرف باسم "الرجل الذي قتل جيم كرو" لعمله المتعلق بإلغاء الفصل العنصري.

تشارلز سكوت

عمل تشارلز سكوت على تجنيد مدعين على استعداد للوقوف أمام مجلس إدارة المدرسة أثناء البحث أيضًا عن شهود خبراء وتجنيدهم.


(ح) درس التاريخ لدينا: تجميع قضية Brown V. Board of Education

(من الأعلى إلى الأسفل: مدرسة سومنر ، ومدرسة مونرو ، ومدرسة جون فيليب سوزا الثانوية ، ومدرسة روبرت آر موتون الثانوية ، ومدرسة ساميرتون الثانوية ، ومدرسة هوارد الثانوية. معالم تاريخية وطنية وصور السجل الوطني.)

تم تعديل هذا الدرس القصير بواسطة كاتي مكارثي من خطة الدرس الكاملة "التدريس مع الأماكن التاريخية" "براون ضد المجلس: خمس مجتمعات غيرت أمريكا".

تم تكييف مستوى الدرجة من أجل:

هذا الدرس مخصص لمتعلمي المدارس الإعدادية ، ولكن يمكن تكييفه بسهولة لاستخدام المتعلمين من جميع الأعمار.

أهداف الدرس:

صف القضايا الخمس التي تشكلت قضية المحكمة العليا في قضية براون V. Board of Education.

تقييم أهمية قضية براون ضد مجلس التعليم المحكمة العليا.

اذكر أدلة نصية محددة لدعم تحليل المصادر الأولية والثانوية.

تحديد الأفكار أو المعلومات المركزية لمصدر أساسي أو ثانوي.

سؤال الاستفسار:

افحص الصور أدناه. ماذا ترى في هاتين الصورتين؟ ما هو الاختلاف أو التشابه بين الصورتين؟ ما رأيك تسبب في الاختلافات؟

قاعة في مدرسة فارمفيل الثانوية ، فارمفيل ، فيرجينيا. (مجموعة السجلات 2 ، سجلات محاكم المقاطعات في الولايات المتحدة ، 1865-1991 إدارة المحفوظات والسجلات الوطنية ، منطقة وسط الأطلسي)

قاعة في مدرسة روبرت مورتون الثانوية ، فارمفيل ، فيرجينيا. (مجموعة السجلات 2 ، سجلات محاكم المقاطعات في الولايات المتحدة ، 1865-1991 إدارة المحفوظات والسجلات الوطنية ، منطقة وسط الأطلسي)

قراءة:

قدمت العقود التي تلت الحرب الأهلية مباشرة الحرية والوعود للأميركيين الأفارقة. ومع ذلك ، حاول الجنوب إعادة تأكيد السيطرة التي فقدوها نتيجة للحرب الأهلية. بدأ السياسيون الجنوبيون يفصلون (أو يفصلون) الأعراق في جميع جوانب الحياة العامة. أطلق على نظام الفصل والتمييز هذا اسم "جيم كرو". لقد أزال هذا النظام العديد من الحريات التي عاشها الأمريكيون من أصل أفريقي في أعقاب الحرب الأهلية .1 خلال تسعينيات القرن التاسع عشر أصبح وضع الأمريكيين من أصل أفريقي أسوأ بشكل متزايد في جميع أنحاء الجنوب. تدهورت العلاقات بين الأعراق ، وازداد العنف ، وتم القضاء فعليًا على العديد من أوجه التقدم نحو الاندماج.

في عام 1892 ، سُجن رجل أسود يُدعى هومر أدولف بليسي لرفضه استخدام عربة القطار المعزولة المخصصة للأمريكيين الأفارقة. برفضه القيام بذلك ، انتهك قانون لويزيانا. من خلال سلسلة من الاستئنافات ، تم رفع قضيته إلى أعلى محكمة في البلاد ، المحكمة العليا. قضت المحكمة العليا بأن المرافق المنفصلة للسود والبيض دستورية طالما كانت متساوية. يسمح الحكم في قضية بليسي ضد فيرغسون بمرافق "منفصلة ولكن متساوية" الفصل العنصري الذي يقره القانون في الولايات المتحدة. حرم الحكم الأمريكيين من أصل أفريقي من الوصول إلى العديد من المنشآت البيضاء التي تم دمجها عنصريًا بعد الحرب الأهلية.

خلال القرن العشرين ، كانت المرافق المدرسية المنفصلة منفصلة ولكنها في كثير من الأحيان لم تكن متساوية. كانت المدارس التي يحضرها الأطفال الأمريكيون من أصل أفريقي عمومًا مكتظة للغاية وتعاني من نقص التمويل. كل من المواد والمرافق كانت قديمة وفي حالة سيئة. حاربت الرابطة الوطنية لتقدم الملونين (NAACP) ضد المدارس غير المتكافئة. تم النظر في خمس حالات منفصلة تتعارض مع عدم المساواة في التعليم العام بموجب Oliver Brown et. آل. ضد مجلس التعليم في توبيكا (براون ضد مجلس الإدارة) في عام 1954 ، ألغى براون ضد مجلس الإدارة القرار المتخذ في قضية بليسي ضد فيرغسون.

في عام 1954 ، قضت قضية براون ضد مجلس التعليم بالمحكمة العليا بإلغاء الفصل العنصري في المدارس. أوضح الآباء الأمريكيون من أصل أفريقي في جميع أنحاء البلاد مثل السيدة هانت ، الموضحة هنا ، لأطفالهم سبب كون هذه لحظة مهمة في التاريخ. بإذن من مكتبة الكونغرس.

تضمنت قضايا إلغاء الفصل العنصري في المدارس الخمس التي وافقت المحكمة العليا على الاستماع إليها في خريف عام 1952 ما يلي: Oliver Brown et al. ضد مجلس التعليم في توبيكا (كانساس) ، بريجز ضد إليوت (ساوث كارولينا) ، ديفيس ضد مجلس مدرسة مقاطعة برينس إدوارد (فيرجينيا) ، بيلتون ضد جيبهارت (ديلاوير) ، وبولينج ضد شارب (مقاطعة كولومبيا) ). استمعت المحكمة إلى القضايا بموجب براون ضد مجلس التعليم وعقدت للاستماع إلى المرافعات في 9 ديسمبر 1952. جادل ثورغود مارشال ومحامون آخرون في NAACP بأن المدارس المنفصلة انتهكت ضمان التعديل الرابع عشر لـ "الحماية المتساوية للقوانين". اتهم محامون في القضية من مقاطعة كولومبيا أن الفصل ينتهك حقوق التعديل الخامس للطلاب في "عدم حرمانهم من الحياة أو الحرية أو الملكية ، دون اتباع الإجراءات القانونية الواجبة". أرادوا الاندماج الفوري. زعم الجانب الآخر أن المدارس المنفصلة قانونية ويجب السماح لها بالاستمرار. قالوا إن ضمان المساواة بين المدارس البيضاء والسوداء هو حل وسط مقبول.

براون ضد مجلس التعليم

مدرسة سمنر الابتدائية ومدرسة مونرو الابتدائية ، توبيكا ، كانساس

بدأ براون ضد مجلس التعليم من قبل أعضاء فرع NAACP المحلي في توبيكا ، كانساس. في صيف عام 1950 ، تطوع 13 من الوالدين لمحاولة تسجيل أطفالهم في مدارس الحي التي يقطنها البيض بالكامل. حاول القس أوليفر براون تسجيل ابنته ، ليندا ، في مدرسة سمنر الابتدائية ذات اللون الأبيض بالكامل. ابتدائية سمنر كانت على بعد سبع بنايات فقط من منزله. عندما تم رفض الطلب ، اضطرت ليندا للسفر بعيدًا لحضور مدرسة مونرو الابتدائية ، وهي واحدة من أربع مدارس في توبيكا للطلاب السود. في 28 فبراير 1951 ، رفع الوالدان دعوى ضد مجلس توبيكا التعليمي. كان براون هو أول والد مدرج في الدعوى والذكر الوحيد ، لذلك سميت القضية باسمه. حكمت المحكمة الجزئية الأمريكية في كانساس ضد الوالدين. ومع ذلك ، ذكر القضاة في السجل أن المدارس المنفصلة كان لها تأثير سلبي على الأطفال السود. استأنف براون و NAACP أمام المحكمة العليا في 1 أكتوبر 1951.

مدرسة سامرتون الثانوية ، سمرتون ، ساوث كارولينا

ركز بريجز ضد إليوت على عدم المساواة في التعليم بين مدرستين للبيض وثلاث مدارس سود في مقاطعة مدرسة مقاطعة كلاريندون رقم 22. تم وصف مدرسة Summerton High School ذات اللون الأبيض بالكامل بأنها "حديثة وآمنة وصحية ومجهزة جيدًا ومضاءة وصحية". وصفت المدارس السوداء بأنها "غير ملائمة ... غير صحية ... قديمة ومكتظة وفي حالة متداعية." 3

في نوفمبر 1949 ، قدم أكثر من 100 شخص التماسات إلى المنطقة التعليمية لمعالجة الاختلافات في الميزانيات والمباني والخدمات المتاحة للطلاب السود والبيض. عندما تم تجاهل الالتماس ، قدم الفرع المحلي لـ NAACP بريجز ضد إليوت في محكمة المقاطعة الفيدرالية. كان هاري بريجز ، وهو عامل في محطة خدمة مع أطفال في سن المدرسة ، أولًا في الالتماس وسُميت القضية باسمه. كان R.W Elliot رئيس مجلس إدارة المنطقة التعليمية.

في مايو 1951 ، حكمت المحكمة ضد الملتمسين ، لكنها طلبت من المنطقة التعليمية إنشاء مرافق متساوية للطلاب السود. استأنف محامو NAACP القضية أمام المحكمة العليا الأمريكية. ومع ذلك ، أعادت المحكمة العليا القضية إلى محكمة المقاطعة لجلسة استماع ثانية. بعد أن علمت أن مقاطعة كلاريندون كانت ملتزمة ببناء المزيد من المدارس للطلاب السود وتحسين الخدمات التعليمية ، أيدت محكمة المقاطعة قرارها. في مايو 1952 ، استأنف محامو NAACP أمام المحكمة العليا الأمريكية مرة أخرى ، مدعين هذه المرة أن الفصل نفسه ينتهك التعديل الرابع عشر لضمان "الحماية المتساوية بموجب القوانين".

بيلتون ضد جبهارت ، بولا ضد جبهارت

مدرسة هوارد الثانوية ، ويلمنجتون ، ديلاوير

قام المحسن بيير إس دوبونت بتمويل بناء عشرات المدارس في أوائل القرن العشرين. وكان من بينهم مدرسة هوارد الثانوية الواقعة في ويلمنجتون. تم تصميم Howard High من قبل خبير معروف على المستوى الوطني في تصميم المدارس ، وتم افتتاحه في عام 1929. في ذلك الوقت ، كانت المدرسة الوحيدة في ولاية ديلاوير التي تقدم تعليمًا ثانويًا كاملاً للطلاب السود.

أمضى الطلاب السود الذين يعيشون في كليمونت بولاية ديلاوير ما يصل إلى ساعة في كل اتجاه يسافرون إلى مدرسة Howard High. لم يُسمح لهم بحضور Claymont High الأبيض بالكامل والذي كان يقع في الحي الذي يقيمون فيه. بصرف النظر عن المسافة ، كانت مدرسة Claymont مجهزة بشكل أفضل وأقل ازدحامًا. مع تسجيل عدة مئات من الطلاب ، كان Claymont يقع في حرم جامعي بمساحة 13 فدانًا مع ملاعب ومضمار للجري. من ناحية أخرى ، كان لدى مدرسة هوارد الثانوية 1274 طالبًا وكانت في "منطقة صناعية مزدحمة ، بلا مساحة للعب". 4 بعد طلب المشورة القانونية من محامي NAACP في مارس 1951 ، طلبت مجموعة من الآباء من مجلس المدرسة قبول الأطفال إلى Claymont High. عندما رفض مجلس التعليم بالولاية ، رفع الوالدان دعوى قضائية على ولاية ديلاوير. رفعت القضية أمام المحكمة في أغسطس 1951 باسم بيلتون ضد جبهارت. سميت القضية على اسم إثيل بيلتون التي رفع أحد الوالدين دعوى قضائية عليها ، وفرانسيس جيبهارت الذي كان جزءًا من مجلس التعليم بالولاية.

القضية الثانية ، بولا ضد غبهارت ، رفعتها سارة بولا. قام بولا بعدة محاولات لإقناع إدارة التعليمات العامة في ديلاوير بتوفير حافلات للأطفال السود في بلدة هوكيسين. مرت حافلة للأطفال البيض عبر منزلها مرتين في اليوم ، لكنها لم تستطع اصطحاب ابنتها. وخلصت محكمة ديلاوير إلى أن "مشاكل الصحة العقلية الناتجة عن الفصل العنصري تُعزى إلى نقص التقدم التعليمي ، علاوة على أنه بموجب العقيدة المنفصلة ولكن المتساوية ، يحق للمدعين إرسال أطفالهم إلى مدارس البيض". كانت هذه هي المرة الأولى في الولايات المتحدة التي صدرت فيها أوامر لمدرسة ثانوية بيضاء ومدرسة ابتدائية بقبول أطفال سود. [5) قدم المدعي العام للولاية استئنافًا على الفور. في 28 أغسطس 1952 ، أيدت المحكمة العليا في ديلاوير القرار. في أواخر نوفمبر ، قدم المدعي العام للولاية التماساً للمحكمة العليا الأمريكية لمراجعة القضية.


ديفيس ضد مجلس مدرسة مقاطعة برينس إدوارد

مدرسة روبرت روسا موتون الثانوية ، فارمفيل ، فيرجينيا

قبل عام 1939 ، كان التعليم الثانوي الوحيد المتاح للطلاب السود في مقاطعة برينس إدوارد بولاية فيرجينيا عبارة عن بضع درجات إضافية في مدرسة ابتدائية واحدة .6 ومع ذلك ، تم افتتاح مدرسة ثانوية سوداء جديدة في ذلك العام. كما هو الحال مع 11 مدرسة ثانوية أخرى للأمريكيين من أصل أفريقي في فرجينيا ، لم يكن لدى مدرسة روبرت روسا موتون الثانوية مرافق كافية. لم يكن لمبنى الطوب المكون من طابق واحد صالة للألعاب الرياضية أو كافتيريا أو خزانات أو قاعة ذات مقاعد ثابتة (على عكس مدرسة فارمفيل الثانوية للطلاب البيض). بُنيت لتستوعب 180 طالبًا ، وكانت المدرسة مكتظة بأكثر من 400 طالب بحلول عام 1950. وفي النهاية ، تم تشييد ثلاثة مبانٍ مؤقتة لتخفيف الازدحام. أطلق عليها اسم "الأكواخ المصنوعة من ورق القطران" بسبب المواد الواهية التي تغطي الهياكل الخشبية.

في 23 أبريل 1951 ، قاد طلاب المدارس الثانوية إضرابًا احتجاجًا على الازدحام وعدم كفاية الأكواخ وعدم رغبة مجلس إدارة المدرسة في بناء مدرسة ثانوية جديدة. بعد التشاور مع مكتب ريتشموند بولاية فيرجينيا التابع لـ NAACP ، قرروا رفع دعوى من أجل الاندماج ومواصلة الإضراب حتى انتهاء العام الدراسي في 7 مايو. مدارس مقاطعة إدوارد. سميت القضية على اسم طالبة الصف التاسع دوروثي إي ديفيز ، وهي أول مدعية مدرجة في القائمة. دعم قرار المحكمة في القضية المعروفة باسم ديفيس ضد مجلس مدرسة مقاطعة برينس إدوارد موقف المقاطعة. انحازت محكمة المقاطعة الأمريكية إلى مجلس المدرسة ، ووصلت القضية إلى المحكمة العليا الأمريكية عند الاستئناف.

مدرسة جون فيليب سوزا الثانوية ، واشنطن العاصمة

في النصف الأول من القرن العشرين ، كانت المدارس المنفصلة عنصريًا هي القاعدة في عاصمة الأمة تمامًا كما هو الحال في مدارس الجنوب الأخرى. على عكس أنظمة المدارس الأخرى ، اعتمدت مدارس واشنطن العاصمة على تمويل الكونجرس. توسع عدد السكان السود في المنطقة بشكل كبير بين عامي 1930 و 1950. وأصبح الاكتظاظ في مدارس السود أمرًا معتادًا.

بحلول خريف عام 1950 ، قام بعض الآباء المحبطين بتشكيل مجموعة الآباء الموحدة. كانوا على استعداد للطعن قانونًا في المدارس المنفصلة في المنطقة. بمساعدة المحامي جيمس نابريت ، أستاذ القانون في جامعة هوارد ذات البشرة السوداء بالكامل ، قررت المجموعة اتخاذ موقف في مدرسة جون فيليب سوزا جونيور الثانوية الجديدة المكونة من البيض بالكامل. في جهد مخطط بعناية ، حاول Spottswood Bolling البالغ من العمر 12 عامًا و 10 طلاب سود آخرين الحصول على القبول في مدرسة John Philip Sousa Junior الثانوية في 11 سبتمبر. رفض المدير قبول الأطفال ، لذلك أُجبروا على حضور المدرسة السوداء بالكامل شو جونيور هاي. وُصفت مدرسة Sousa Junior High بأنها "مبنى واسع من الزجاج والطوب يقع عبر الشارع من ملعب للجولف في قسم سكني متين في جنوب شرق واشنطن." ملعب به عدة ملاعب رياضية. من ناحية أخرى ، كان شو "يبلغ من العمر ثمانية وأربعين عامًا ، زورقًا ، غير مجهز ، ويقع عبر الشارع من بورصة Lucky Pawnbroker's." 8 كان بها صالة ألعاب رياضية مؤقتة ، وكان ملعبها صغيرًا جدًا لملعب كرة .

رفع جيمس نابريت دعوى نيابة عن بولينج وأربعة مدعين آخرين ضد سي ميلفين شارب ، رئيس مجلس التعليم في مقاطعة كولومبيا. لم يقدم نابريت دليلاً على أن المدارس كانت أدنى من المرافق المخصصة للطلاب البيض. وبدلاً من ذلك ، جادلت قضية بولينج ضد شارب بأن الفصل في حد ذاته كان تمييزًا وينتهك حقوق الطلاب في الإجراءات القانونية الواجبة بموجب التعديل الخامس. اختلف هذا التكتيك عن الحالات الأخرى ، لأن التعديل الرابع عشر ينطبق على الولايات ، وبالتالي لم يكن قابلاً للتطبيق في مقاطعة كولومبيا. رفض قاضي المحكمة الجزئية القضية. قدم نابريت استئنافًا وكان ينتظر جلسة استماع عندما أرسلت المحكمة العليا كلمة تفيد بأنها مهتمة بالنظر في القضية جنبًا إلى جنب مع قضايا الفصل العنصري الأربعة الأخرى المعلقة بالفعل.

اكتملت المرافعات في جميع القضايا الخمس بحلول 11 ديسمبر / كانون الأول ، بعد ثلاثة أيام فقط أمام المحكمة. انقسم قضاة المحكمة العليا حول القرار المناسب وتداولوا لمدة ستة أشهر تقريبًا. للفصل العنصري في المدارس العامة. انعقدت المحكمة مجددًا في 7 ديسمبر وأصدرت قرارها التاريخي في 17 مايو 1954. بعد مرور أكثر من نصف قرن على تأسيس بليسي ضد فيرغسون لمبدأ "منفصل لكن متساوٍ" ، أعلنت المحكمة العليا بالإجماع أن الفصل العنصري في المدارس العامة ينتهك القانون الرابع عشر. التعديل وكان غير دستوري. كتب رئيس المحكمة العليا وارين ، في رأي المحكمة العليا ،


... في هذه الأيام ، من المشكوك فيه أن يُتوقع من أي طفل بشكل معقول أن ينجح في الحياة إذا حُرم من فرصة التعليم. مثل هذه الفرصة ، حيث تعهدت الدولة بتوفيرها ، هي حق يجب إتاحته للجميع على قدم المساواة.

نأتي بعد ذلك إلى السؤال المطروح: هل الفصل بين الأطفال في المدارس العامة على أساس العرق فقط ، على الرغم من أن المرافق المادية وغيرها من العوامل "الملموسة" قد تكون متساوية ، يحرم أطفال الأقليات من تكافؤ الفرص التعليمية؟ نعتقد أنه يفعل.

نستنتج أنه في مجال التعليم العام ، لا مكان لمبدأ "منفصل لكن متساوٍ". المرافق التعليمية المنفصلة بطبيعتها غير متساوية. لذلك ، فإننا نرى أن المدعين وغيرهم ممن هم في وضع مماثل والذين تم رفع الدعاوى من أجلهم ، بسبب الفصل المشكو منه ، محرومون من الحماية المتساوية للقوانين التي يضمنها التعديل الرابع عشر. يجعل هذا الترتيب أي مناقشة غير ضرورية بشأن ما إذا كان هذا الفصل ينتهك أيضًا بند الإجراءات القانونية في التعديل الرابع عشر.

وفي رأي منفصل بشأن قضية بولينغ ضد شارب ، قالت المحكمة: "في ضوء قرارنا بأن الدستور يحظر على الولايات الاحتفاظ بمدارس عامة منفصلة عنصريًا ، فلن يكون من المعقول أن يفرض نفس الدستور واجبًا أقل على الحكومة الفيدرالية . "10

قراءة أسئلة المناقشة:

ما هي التعديلات الدستورية التي زعمت NAACP انتهاك المدارس المنفصلة؟ ما هي الحقوق الأساسية التي تحميها كل من هذه التعديلات؟

ما هي الحالات الخمس؟ كيف وصل كل واحد إلى المحكمة العليا؟

متى اجتمعت المحكمة العليا لأول مرة لسماع الحجج؟ متى صدر الحكم نهائيا؟ برأيك ، لماذا استغرقت المحكمة وقتًا طويلاً لاتخاذ القرار؟

اشرح بأسلوبك الخاص أحكام المحكمة. لماذا تم تقديم رأي منفصل في قضية بولينج ضد شارب؟

لا تزال العديد من المدارس المشاركة في الحالات الخمس (والتي تم تسليط الضوء عليها في القراءة) قائمة حتى اليوم وتم إدراجها في السجل الوطني للأماكن التاريخية أو تصنيفها كمعالم تاريخية وطنية. يتم تشغيل موقع Brown V. Board of Education التاريخي بواسطة National Park Service. هل تعتقد أنه من المهم البحث والتوثيق والتعرف على الأماكن التاريخية المرتبطة بقرار براون ضد مجلس التعليم؟ اشرح اجابتك.

أنشطة

يطلب كل نشاط من الأنشطة التالية من المتعلمين التفكير بشكل خلاق وتحليلي في قضية براون ضد مجلس التعليم وإرثها. في البداية ، يبحث المشاركون في تاريخ الفصل العنصري في مجتمعهم. في الثانية ، يتخيل المتعلمون ويرسمون شكل المحكمة العليا أثناء محاكمة القضية. يجب أن يختار اختصاصيو التوعية أحد الأنشطة التالية لإكمالها مع المشاركين.

النشاط 1: البحث في التاريخ المحلي

تتكون قضية براون ضد مجلس التعليم من خمس قضايا من جميع أنحاء البلاد ، مما يدل على الطريقة التي ميز بها الفصل العديد من ، إن لم يكن معظم ، أنظمة المدارس في أعقاب الحرب الأهلية. في هذا النشاط ، سيبحث المشاركون في تاريخ الفصل العنصري في مجتمعهم.

أولاً ، قسّم المشاركين إلى مجموعتين. ستجري مجموعة واحدة بحثًا عن المدارس العامة في مدينتهم أو مقاطعتهم في الفترة التي سبقت حكم براون. المجموعة الثانية ستبحث في نفس المدارس في السنوات العديدة التالية لقرار براون. قد يقوم المشاركون بتحليل الصحف التاريخية ، أو إجراء سجلات شفهية ، أو وثائق المصدر الأولية مثل الكتب السنوية ، أو سجلات مجلس إدارة المدرسة ، أو مستندات قضية المحكمة.

ملاحظة: إذا لم يتم توثيق هذا التاريخ في مجتمعك ، أو إذا كان العثور على الموارد يمثل تحديًا ، فقد تطلب من طلابك إجراء هذا البحث في القضايا الخمس المدرجة في قرار براون ضد مجلس التعليم.

تتضمن الأسئلة التي يجب طرحها على المجموعة الأولى التي ستتناولها ما يلي:

كم عدد المدارس (الابتدائية والثانوية) كانت موجودة للطلاب السود والبيض؟

هل كانت أي من المدارس متورطة في دعاوى قانونية محلية بشأن الفصل العنصري؟ هل بقيت أي من مدارس الفترة اليوم؟

تتضمن أسئلة المجموعة الثانية ما يلي:

ماذا كان رد فعل مجلس المدرسة على الحكم؟

ما هي التغييرات المحددة التي حدثت نتيجة قضية براون ضد مجلس التعليم؟ متى حدثت هذه التغييرات؟

هل تطلب الأمر أحكام قضائية إضافية قبل أن يتم دمج النظام المدرسي بشكل دائم؟

بعد اكتمال البحث ، اطلب من كل مجموعة شرح نتائجها. إذا أمكن ، اطلب من المشاركين إنشاء معرض لعرضه في المدرسة أو المكتبة المحلية أو المجتمع التاريخي. يجب أن يتضمن المعرض صورًا تاريخية و / أو حديثة للمباني المدرسية بالإضافة إلى صور الطلاب أو عناوين الصحف من تلك الفترة. أكمل النشاط من خلال مناقشة الطلاب حول كيف يمكن للأحداث المحلية أن يكون لها أهمية وطنية ، وبالتالي كيف يمكن للأحداث الوطنية أن تؤثر على المجتمع المحلي.

النشاط 2: كن فنان رسم في قاعة المحكمة

لا يُسمح بالكاميرات في المحكمة العليا أو في العديد من قاعات المحاكم في جميع أنحاء البلاد. بدلاً من ذلك ، يرسم فنانو الرسم في قاعة المحكمة المشهد للمقالات الإخبارية والمهتمين بالقضايا. الآن ، حان دورك لرفع دعوى قضائية! اختر واحدة من الحالات الخمس المذكورة في هذا الدرس ، وارسم ما تعتقد أن قاعة المحكمة كانت تبدو عليه أثناء المحاكمة. يمكنك اختيار إجراء المحاكمة النهائية للمحكمة العليا. للحصول على صور مرجعية ، تحقق من موقع المحكمة العليا ومكتبة الكونغرس Brown V. Board of Education Online Exhibit. أثناء الرسم ، ضع في اعتبارك النقاط التالية:

من هم القضاة الذين ينظرون في القضية؟ من هم المحامون؟ ما هي خلفياتهم؟

هل هناك من يستمع إلى المحاكمة؟ كيف يبدون؟ بماذا هم يهتمون؟

ما هي أنواع المشاعر التي قد يشعر بها الناس في قاعة المحكمة؟

ما الهدف من المحاكمة هو التقاط صورتك؟

يتم إحتوائه:

لماذا تعتقد أن الفصل في المدارس كان سببًا مهمًا لـ NAACP؟

برأيك ، كيف شعر الأشخاص المتورطون في القضايا عندما ذهبوا إلى المحكمة العليا؟

كيف أثرت مباني المدرسة التي حضرها الأطفال على تعلمهم؟

لماذا تعتقد أن هذه القضايا كانت مهمة وقت صدورها؟

لماذا قد تكون هذه الحالات مهمة لك ولعائلتك وأصدقائك؟

ما أنواع الأسئلة التي تجعلك هذه الحالات ترغب في استكشاف المزيد؟

الحواشي:
1 مقتبس في Charles D. Lowery و John F. Marsalek، eds. موسوعة الحقوق المدنية الأمريكية الأفريقية: من التحرر إلى الوقت الحاضر (نيويورك: مطبعة غرينوود ، 1992) ، 281.
2 براون ضد مجلس الإدارة قضايا منفصلة من أربع ولايات. تم النظر في قضية الفصل الخامس في المدارس العامة من واشنطن العاصمة في سياق براون ، ولكنها أسفرت عن رأي منفصل. تشير الإشارات إلى براون في خطة الدرس هذه مجتمعةً إلى جميع الحالات الخمس.
3 J. Tracy Power، “Summerton High School” (Clarendon County، South Carolina) نموذج التسجيل الوطني للأماكن التاريخية (واشنطن العاصمة: وزارة الداخلية الأمريكية ، National Park Service ، 1994) ، 7.
4 فلافيا دبليو روتكوسكي وروبن بودو ، "مدرسة هوارد الثانوية" (نيو كاسل كاونتي ، ديلاوير) نموذج ترشيح المعالم التاريخية الوطنية (واشنطن العاصمة: وزارة الداخلية الأمريكية ، دائرة المنتزهات القومية ، 2004) ، 14.
5 المرجع نفسه ، 16.
6 Jarl K. Jackson and Julie L. Vosmik، "Robert Russa Moton High School" (Prince Edward County، Virginia) نموذج ترشيح المعالم التاريخية الوطنية (واشنطن العاصمة: وزارة الداخلية الأمريكية ، National Park Service ، 1994) ، 9.
7.ريتشارد كلوجر ، Simple Justice (نيويورك: Vintage Books ، 1977) ، 521 مقتبس من Susan Cianci Salvatore ، "John Philip Sousa Junior High School" (واشنطن العاصمة) نموذج ترشيح المعالم التاريخية الوطنية (واشنطن العاصمة: US Department of the الداخلية ، National Park Service ، 2001) ، 11.
8 المرجع نفسه ، 12.
9 باور ، "Summerton High School ،" 9.
10 مقتبس في سالفاتور ، 14.

تم جمع هذه القراءة من ريتشارد كلوجر ، Simple Justice (نيويورك: Vintage Books ، 1977) مارثا هاجدورن كراس ، "مدرسة سمنر الابتدائية ومدرسة مونرو الابتدائية" (مقاطعة شوني ، كانساس) نموذج تسجيل السجل الوطني للأماكن التاريخية ، واشنطن العاصمة : وزارة الداخلية الأمريكية ، National Park Service ، 1991 J. تريسي باور ، "مدرسة Summerton الثانوية" (مقاطعة كلاريندون ، ساوث كارولينا) نموذج تسجيل السجل الوطني للأماكن التاريخية ، واشنطن العاصمة: وزارة الداخلية الأمريكية ، خدمة المنتزهات القومية ، 1994 Flavia W. Rutkosky، "Howard High School" (New Castle County، Delaware) National Historic Landmark Formination Form، Washington، DC: US ​​Department of the Interior، National Park Service، 2004 Jarl K. Jackson and Julie L. Vosmik، "مدرسة روبرت روسا موتون الثانوية" (مقاطعة برينس إدوارد ، فيرجينيا) نموذج ترشيح المعالم التاريخية الوطنية ، واشنطن العاصمة: وزارة الداخلية الأمريكية ، دائرة المنتزهات القومية ، 1994 سوزان سيانسي سالفاتور ، "جون فيليب مدرسة سوزا جونيور الثانوية "(واشنطن العاصمة) نموذج ترشيح المعالم التاريخية الوطنية ، واشنطن العاصمة: وزارة الداخلية الأمريكية ، National Park Service ، 2001 وسوزان سيانسي سالفاتور ، والدو إي مارتن ، الابن ، فيكي إل رويز ، باتريشيا سوليفان ، هارفارد سيتكوف ، "إلغاء الفصل العنصري في التعليم العام في الولايات المتحدة ،" دراسة موضوع المعالم التاريخية الوطنية ، واشنطن العاصمة: وزارة الداخلية الأمريكية ، National Park Service ، 2000

مورد إضافي:

خدمة المتنزهات القومية
الموقع التاريخي الوطني ضد براون ضد مجلس التعليم هو وحدة من نظام المنتزهات القومية. يقع الموقع في مدرسة مونرو الابتدائية في توبيكا ، كانساس. كانت مونرو المدرسة المنفصلة التي التحقت بها ابنة المدعي الرئيسي ، ليندا براون ، عندما تم تقديم قضية براون ضد مجلس التعليم في توبيكا في البداية في عام 1951. توفر صفحة الويب الخاصة بالمنتزه معلومات متعمقة عن القضية بالإضافة إلى القضايا ذات الصلة والزيارات ومعلومات البحث.


"بيد متساوية": براون ضد مجلس الإدارة في سن الخمسين
يبحث معرض مكتبة الكونجرس على الإنترنت في قضايا المحكمة التي مهدت الطريق لقرار براون ضد مجلس الإدارة ، ويستكشف حجة المحكمة العليا ورد الجمهور عليها ، ويقدم نظرة عامة على تداعيات القرار.


براون في الخمسين من عمره: الوفاء بالوعد
يحتفل هذا الموقع ، الذي ترعاه كلية الحقوق بجامعة هوارد ، بالذكرى الخمسين لتأسيس قضية براون ضد مجلس التعليم (1954). يعرض الموقع تسلسلًا زمنيًا للأحداث التي أدت إلى القضية وما بعدها ، ومخططات سيرة ذاتية لبعض الشخصيات المتورطة في القضية ، بالإضافة إلى النص الكامل لقرار المحكمة العليا.


منفصلة ليست متساوية: براون ضد مجلس التعليم
يتضمن هذا المعرض على الإنترنت ، الذي أنتجه المتحف الوطني للتاريخ الأمريكي التابع لمؤسسة سميثسونيان ، أقسامًا عن تاريخ الفصل العنصري في أمريكا ، والكفاح من أجل إنهاء الفصل العنصري ، وإرث حكم براون.


نسخة من قضية براون ضد مجلس التعليم (1954)

الفصل بين الأطفال البيض والزنوج في المدارس العامة للولاية فقط على أساس العرق ، وفقًا لقوانين الولاية التي تسمح أو تتطلب مثل هذا الفصل ، يحرم أطفال الزنوج من الحماية المتساوية للقوانين التي يضمنها التعديل الرابع عشر - على الرغم من أن قد تكون المرافق المادية والعوامل الأخرى & quotangible & quot الخاصة بالمدارس البيضاء والزنجية متساوية.

(أ) تاريخ التعديل الرابع عشر غير حاسم فيما يتعلق بتأثيره المقصود على التعليم العام.

(ب) يجب تحديد السؤال المطروح في هذه الحالات ليس على أساس الشروط الموجودة عند اعتماد التعديل الرابع عشر ، ولكن في ضوء التطور الكامل للتعليم العام ومكانته الحالية في الحياة الأمريكية في جميع أنحاء الأمة.

(ج) عندما تتعهد دولة ما بتوفير فرصة للتعليم في مدارسها العامة ، فإن هذه الفرصة هي حق يجب إتاحته للجميع على قدم المساواة.

(د) الفصل بين الأطفال في المدارس العامة فقط على أساس العرق يحرم أطفال الأقليات من تكافؤ الفرص التعليمية ، على الرغم من أن المرافق المادية والعوامل الأخرى & quottangible & quot قد تكون متساوية.

(هـ) لا يوجد مكان لعقيدة & quotseparate but متساوية & quot المعتمدة في Plessy v. Ferguson، 163 U.S. 537 ، في مجال التعليم العام.

(و) تعاد القضايا إلى جدول الأعمال لمزيد من النقاش حول مسائل محددة تتعلق بأشكال المراسيم.

السيد. قدم رئيس العدالة وارين رأي المحكمة.
تأتي هذه الحالات إلينا من ولايات كانساس وساوث كارولينا وفيرجينيا وديلاوير. إنها مبنية على حقائق مختلفة وظروف محلية مختلفة ، لكن هناك سؤال قانوني مشترك يبرر اعتبارها معًا في هذا الرأي الموحد.

في كل حالة ، يسعى القاصرون من العرق الزنجي ، من خلال ممثليهم القانونيين ، إلى الحصول على مساعدة المحاكم في الحصول على قبول في المدارس العامة في مجتمعهم على أساس غير تمييزي. في كل حالة ، حُرموا من القبول في المدارس التي يحضرها أطفال بيض بموجب القوانين التي تتطلب أو تسمح بالفصل العنصري حسب العرق. وزُعم أن هذا الفصل يحرم المدعين من الحماية المتساوية للقوانين بموجب التعديل الرابع عشر. في كل حالة من القضايا بخلاف قضية ديلاوير ، رفضت محكمة جزئية فيدرالية مكونة من ثلاثة قضاة الإنصاف للمدعين بشأن ما يسمى بالمبدأ & quot؛ منفصل ولكن متساوي & quot؛ الذي أعلنته هذه المحكمة في قضية بليسي ضد فيرغسون ، 163 الولايات المتحدة 537. وبموجب هذا المبدأ ، تُمنح المساواة في المعاملة عندما يتم توفير مرافق متساوية إلى حد كبير للأجناس ، على الرغم من أن هذه المرافق منفصلة. في قضية ديلاوير ، التزمت المحكمة العليا في ديلاوير بهذا المبدأ ، لكنها أمرت بقبول المدعين في مدارس البيض بسبب تفوقهم على مدارس الزنوج.

يؤكد المدعون أن المدارس الحكومية المنفصلة ليست & quot؛ متكافئة & quot ولا يمكن جعلها & quot وبسبب الأهمية الواضحة للسؤال المطروح ، فقد اختصت المحكمة بالاختصاص. تم الاستماع إلى المرافعة في عام 1952 ، وتم الاستماع إلى إعادة النظر في هذا المصطلح بشأن بعض الأسئلة التي طرحتها المحكمة.

تم تكريس الخلفية إلى حد كبير للظروف المحيطة باعتماد التعديل الرابع عشر في عام 1868. وقد غطت الدراسة الشاملة للتعديل في الكونغرس ، والتصديق من قبل الولايات ، والممارسات القائمة آنذاك في الفصل العنصري ، وآراء مؤيدي التعديل ومعارضيه. . يقنعنا هذا النقاش والتحقيق الخاص بنا أنه على الرغم من أن هذه المصادر تلقي بعض الضوء ، إلا أنها لا تكفي لحل المشكلة التي نواجهها. في أحسن الأحوال ، فهي غير حاسمة. إن أشد المؤيدين لتعديلات ما بعد الحرب يقصدونهم بلا شك إزالة جميع الفروق القانونية بين & quall الأشخاص المولودين أو المتجنسين في الولايات المتحدة. تمنى لهم أن يكون لهم تأثير محدود. ما كان يدور في أذهان الآخرين في الكونغرس والمجالس التشريعية للولايات لا يمكن تحديده بأي درجة من اليقين.

سبب إضافي للطبيعة غير الحاسمة لتاريخ التعديل فيما يتعلق بالمدارس المنفصلة هو حالة التعليم العام في ذلك الوقت. في الجنوب ، لم تترسخ الحركة نحو المدارس المشتركة الحرة ، المدعومة بالضرائب العامة. كان تعليم الأطفال البيض إلى حد كبير في أيدي مجموعات خاصة. كان تعليم الزنوج شبه معدوم ، وعمليًا كل العرق كانوا أميين. في الواقع ، تم حظر أي تعليم للزنوج بموجب القانون في بعض الولايات. اليوم ، على النقيض من ذلك ، حقق العديد من الزنوج نجاحًا باهرًا في الفنون والعلوم ، وكذلك في عالم الأعمال والمهنية. صحيح أن التعليم في المدارس العامة في وقت التعديل قد تقدم أكثر في الشمال ، ولكن تم تجاهل تأثير التعديل على الولايات الشمالية بشكل عام في مناقشات الكونجرس. حتى في الشمال ، لم تكن ظروف التعليم العام قريبة من تلك الموجودة اليوم. كان المنهج الدراسي في العادة عبارة عن مدارس أولية غير مصنفة ، وكانت شائعة في المناطق الريفية ، وكان الفصل الدراسي ثلاثة أشهر في السنة في العديد من الولايات ، وكان الالتحاق بالمدارس الإجباري غير معروف فعليًا. نتيجة لذلك ، ليس من المستغرب أن يكون هناك القليل جدًا في تاريخ التعديل الرابع عشر فيما يتعلق بالتأثير المقصود منه على التعليم العام.

في القضايا الأولى في هذه المحكمة التي فسرت التعديل الرابع عشر ، الذي تم الحكم عليه بعد اعتماده بفترة وجيزة ، فسرته المحكمة على أنه يحظر جميع أشكال التمييز التي تفرضها الدولة ضد العرق الزنجي. لم يظهر مبدأ & quotseparate but يساوي & quot في هذه المحكمة حتى عام 1896 في قضية Plessy v. Ferguson أعلاه ، التي لا تتعلق بالتعليم بل النقل. منذ ذلك الحين ، عملت المحاكم الأمريكية مع هذه العقيدة لأكثر من نصف قرن. في هذه المحكمة ، كانت هناك ست قضايا تتعلق بمبدأ & quot؛ منفصلان ولكن متساويان & quot في مجال التعليم العام. في Cumming v. County Board of Education، 175 U.S. 528، and Gong Lum v. Rice، 275 U.S. 78 ، لم يتم الطعن في صحة العقيدة نفسها. في الحالات الأكثر حداثة ، جميعها على مستوى مدرسة الدراسات العليا ، تم العثور على عدم المساواة في أن المزايا المحددة التي يتمتع بها الطلاب البيض حُرمت من الطلاب الزنوج من نفس المؤهلات التعليمية. ميسوري السابق ريل. Gaines v. Canada، 305 US 337 Sipuel v. Oklahoma، 332 US 631 Sweatt v. Painter، 339 US 629 McLaurin v. Oklahoma State Regents، 339 US 637. في أي من هذه الحالات ، لم يكن من الضروري إعادة فحص العقيدة لمنح الإغاثة للمدعي الزنجي. وفي قضية سويت ضد الرسام أعلاه ، احتفظت المحكمة صراحةً بقرارها بشأن مسألة ما إذا كان يجب اعتبار بليسي ضد فيرغسون غير قابلة للتطبيق على التعليم العام.

في الحالات الحالية ، يتم تقديم هذا السؤال مباشرة. هنا ، على عكس Sweatt v. Painter ، توجد نتائج أدناه تفيد بأن مدارس الزنوج والمدارس البيضاء المعنية قد تم تكافؤها ، أو تم تكافؤها ، فيما يتعلق بالمباني والمناهج والمؤهلات ورواتب المعلمين ، وعوامل أخرى ومميزة. لذلك ، لا يمكن لقرارنا أن يتحول إلى مجرد مقارنة بين هذه العوامل الملموسة في مدارس الزنوج والمدارس البيضاء المعنية في كل حالة. يجب أن ننظر بدلاً من ذلك إلى تأثير الفصل نفسه على التعليم العام.

عند تناول هذه المشكلة ، لا يمكننا إعادة عقارب الساعة إلى عام 1868 ، عندما تم اعتماد التعديل ، أو حتى عام 1896 ، عندما تمت كتابة قضية بليسي ضد فيرغسون. يجب أن ننظر إلى التعليم العام في ضوء تطوره الكامل ومكانته الحالية في الحياة الأمريكية في جميع أنحاء الأمة. وبهذه الطريقة فقط يمكن تحديد ما إذا كان الفصل في المدارس العامة يحرم هؤلاء المدعين من الحماية المتساوية التي يوفرها القانون.

اليوم ، ربما يكون التعليم أهم وظيفة لحكومات الولايات والحكومات المحلية. تُظهر قوانين الالتحاق بالمدارس الإلزامية والنفقات الكبيرة على التعليم اعترافنا بأهمية التعليم في مجتمعنا الديمقراطي. إنه مطلوب في أداء مسؤولياتنا العامة الأساسية ، حتى الخدمة في القوات المسلحة. إنه أساس المواطنة الصالحة. وهي اليوم أداة رئيسية في إيقاظ الطفل على القيم الثقافية ، وإعداده للتدريب المهني اللاحق ، ومساعدته على التكيف بشكل طبيعي مع بيئته. في هذه الأيام ، من المشكوك فيه أنه من المعقول توقع نجاح أي طفل في الحياة إذا حُرم من فرصة التعليم. مثل هذه الفرصة ، حيث تعهدت الدولة بتوفيرها ، هي حق يجب إتاحته للجميع على قدم المساواة.

نأتي بعد ذلك إلى السؤال المطروح: هل الفصل بين الأطفال في المدارس الحكومية على أساس العرق فقط ، على الرغم من أن المرافق المادية والعوامل الأخرى & quotangible & quot قد تكون متساوية ، يحرم أطفال الأقليات من تكافؤ الفرص التعليمية؟ نعتقد أنه يفعل.

في Sweatt v. Painter ، أعلاه ، في اكتشاف أن مدرسة الحقوق المنفصلة للزنوج لا يمكن أن توفر لهم فرصًا تعليمية متساوية ، اعتمدت هذه المحكمة في جزء كبير منها على هذه الصفات غير القادرة على القياس الموضوعي ولكنها تجعل من العظمة في كلية الحقوق. & quot في قضية McLaurin v. Oklahoma State Regents ، أعلاه ، عندما طلبت المحكمة معاملة الزنجي المقبول في مدرسة الدراسات العليا البيضاء مثل جميع الطلاب الآخرين ، لجأت مرة أخرى إلى اعتبارات غير ملموسة: & quot. . . قدرته على الدراسة ، والمشاركة في المناقشات وتبادل الآراء مع الطلاب الآخرين ، وبشكل عام ، لتعلم مهنته. & مثل هذه الاعتبارات تنطبق بقوة إضافية على الأطفال في المدارس الابتدائية والثانوية. إن فصلهم عن الآخرين من نفس العمر والمؤهلات فقط بسبب عرقهم يولد شعورًا بالدونية فيما يتعلق بوضعهم في المجتمع الذي قد يؤثر على قلوبهم وعقولهم بطريقة من غير المحتمل أن يتم التراجع عنها أبدًا. تم تحديد تأثير هذا الفصل على فرصهم التعليمية بشكل جيد من خلال استنتاج في قضية كانساس من قبل محكمة شعرت مع ذلك بأنها مضطرة للحكم ضد المدعين الزنوج:

الفصل بين الأطفال البيض والملونين في المدارس الحكومية له تأثير ضار على الأطفال الملونين. يكون التأثير أكبر عندما يكون له معاقبة القانون ، لأن سياسة الفصل بين الأعراق عادة ما تفسر على أنها تدل على دونية مجموعة الزنوج. يؤثر الشعور بالنقص على دافع الطفل للتعلم. وبالتالي ، فإن الفصل مع عقوبة القانون يميل إلى [إعاقة] التطور التعليمي والعقلي للأطفال الزنوج وحرمانهم من بعض الفوائد التي سيحصلون عليها في نظام تعليمي متكامل عرقي.

مهما كان مدى المعرفة النفسية في وقت بليسي ضد فيرغسون ، فإن هذه النتيجة مدعومة بشكل كبير من قبل السلطة الحديثة. يتم رفض أي لغة في Plessy v. Ferguson تتعارض مع هذه النتيجة.

نستنتج أنه في مجال التعليم العام ، لا مكان لعقيدة & quot؛ quotseparate but متساوية & quot. المرافق التعليمية المنفصلة بطبيعتها غير متساوية. لذلك ، فإننا نرى أن المدعين وغيرهم ممن هم في وضع مماثل والذين تم رفع الدعاوى من أجلهم ، بسبب الفصل المشكو منه ، محرومون من الحماية المتساوية للقوانين التي يضمنها التعديل الرابع عشر. يجعل هذا الترتيب أي مناقشة غير ضرورية بشأن ما إذا كان هذا الفصل ينتهك أيضًا بند الإجراءات القانونية في التعديل الرابع عشر.

لأن هذه دعاوى جماعية ، وبسبب التطبيق الواسع لهذا القرار ، وبسبب التنوع الكبير للظروف المحلية ، فإن صياغة المراسيم في هذه الحالات تطرح مشاكل معقدة للغاية. فيما يتعلق بإعادة الوقف ، كان النظر في الإعفاء المناسب خاضعًا بالضرورة للسؤال الأساسي - دستورية الفصل في التعليم العام. لقد أعلنا الآن أن مثل هذا الفصل هو إنكار للحماية المتساوية التي توفرها القوانين. من أجل أن نحصل على المساعدة الكاملة من الأطراف في صياغة المراسيم ، ستتم إعادة القضايا إلى جدول الأعمال ، ويطلب من الأطراف تقديم مزيد من الحجج حول السؤالين 4 و 5 اللذين قدمتهما المحكمة مسبقًا لإعادة النظر في هذه المدة. المدعي العام للولايات المتحدة مدعو مرة أخرى للمشاركة. يُسمح أيضًا للمدعين العامين للولايات التي تطلب أو تسمح بالفصل في التعليم العام بالظهور كصديق للمحكمة بناءً على طلب للقيام بذلك بحلول 15 سبتمبر 1954 ، وتقديم المذكرات بحلول 1 أكتوبر 1954.

* مع رقم 2 ، بريجز وآخرون. ضد Elliott et al. ، بناءً على استئناف من محكمة مقاطعة الولايات المتحدة للمنطقة الشرقية من ساوث كارولينا ، جادل في 9-10 ديسمبر 1952 ، أعيد إصداره من 7 إلى 8 ديسمبر ، 1953 رقم 4 ، Davis et al. v. مجلس مدرسة مقاطعة برنس إدوارد كاونتي ، فيرجينيا ، وآخرون. ، بناء على استئناف من محكمة مقاطعة الولايات المتحدة للمنطقة الشرقية من فيرجينيا ، جادل في 10 ديسمبر 1952 ، أعيد ترتيبها في 7-8 ديسمبر 1953 ، ورقم 10 ، Gebhart et al. ضد بيلتون وآخرين ، بشأن تحويل الدعوى إلى المحكمة العليا في ديلاوير ، جادل في 11 ديسمبر 1952 ، أعيد إصداره في 9 ديسمبر 1953.


براون الأول وبراون الثاني

في عام 1950 ، قررت NAACP أنها لن ترفع دعاوى قضائية تسعى للحصول على مرافق تعليمية متساوية ، ولكن فقط تلك التي سعت إلى إنهاء المدارس المنفصلة تمامًا. ال بنى قرار 1954 كان في الواقع حكمًا في خمس دعاوى قضائية مختلفة تم تعزيزها لأن المبدأ الذي سيتم تحديده كان هو نفسه - دستورية القوانين التي تنشئ مدارس منفصلة للطلاب البيض والسود.

مدرسة روبرت روسا موتون الثانوية (قسم الموارد التاريخية)

واحدة من خمس دعاوى قضائية جاءت من فرجينيا -ديفيس الخامس. مقاطعة الأمير إدوارد ، فيرجينيا. في 23 أبريل 1951 ، قادت باربرا جونز البالغة من العمر ستة عشر عامًا إضرابًا طلابيًا ضد المرافق غير الملائمة في مدرسة روبرت روسا موتون الثانوية المزدحمة للغاية في فارمفيل ، حيث كانت دروس العلوم تفتقر حتى إلى مجهر واحد. أخذت NAACP القضية ، مع ذلك ، فقط عندما وافق الطلاب - بهامش صوت واحد - على البحث عن مدرسة متكاملة بدلاً من تحسين الظروف في مدرستهم السوداء. بعد ذلك ، رفع المحامون المدربون من جامعة هوارد سبوتسوود روبنسون وأوليفر هيل دعوى.


القضايا اللاحقة الهامة

  • بولينج ضد شارب (1954)
  • براون ضد مجلس التعليم الثاني (1955)
  • كوبر ضد آرون (1958)
  • جريفين ضد مجلس مدرسة مقاطعة برنس إدوارد (1964)
  • مجلس مدرسة جرين ضد مجلس مقاطعة نيو كينت (1968)
  • ألكسندر ضد مجلس التعليم بمقاطعة هولمز (1969)
  • سوان ضد مجلس تعليم شارلوت مكلنبورغ (1971)
  • ميليكين ضد برادلي (1974)
  • أولياء الأمور المنخرطون في مدارس المجتمع ضد مدرسة سياتل التعليمية رقم 1 (2007)

ترتبط مسألة النشاط القضائي ارتباطًا وثيقًا بالتفسير الدستوري والبناء التشريعي والفصل بين السلطات. يجادل منتقدو النشاط القضائي بأنه يغتصب سلطة الفروع المنتخبة للحكومة أو الوكالات المعينة ، مما يضر بسيادة القانون والديمقراطية.

لا يُسمح لجميع الأطراف المشاركة في قضية محكمة باستئناف قرار صادر عن المحكمة. بشكل عام ، يمكن للطرف الذي يخسر الدعوى استئناف القرار مع استثناء محدد. في القضايا المدنية ، يُسمح لأي من الطرفين بالاستئناف إذا كان قرار المحكمة لا يسير في طريقه.


الفصل والتكامل المدرسي

كان الجهد الهائل لإلغاء الفصل العنصري في المدارس العامة في جميع أنحاء الولايات المتحدة هدفًا رئيسيًا لحركة الحقوق المدنية. منذ الثلاثينيات من القرن الماضي ، وضع محامون من الجمعية الوطنية لتقدم الملونين (NAACP) استراتيجية لرفع دعاوى قضائية محلية إلى المحكمة ، بحجة أن الفصل ليس متساويًا وأن كل طفل ، بغض النظر عن العرق ، يستحق تعليمًا من الدرجة الأولى. تم دمج هذه الدعاوى القضائية في المعلم براون ضد مجلس التعليم قضية المحكمة العليا التي حظرت الفصل في المدارس في عام 1954. ولكن الغالبية العظمى من المدارس المنفصلة لم يتم دمجها إلا بعد سنوات عديدة. يروي العديد من الأشخاص الذين تمت مقابلتهم في مشروع تاريخ الحقوق المدنية صراعًا طويلًا ومؤلماً أثر على العديد من الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور.

قبل ثلاث سنوات براون ضد مجلس الإدارة في تشرين الثاني (نوفمبر) 1951 ، ناقش الطلاب في فصل التربية المدنية في مدرسة Adkin الثانوية السوداء المنفصلة في كينستون ، بولاية نورث كارولينا ، السمات التي يجب أن تتمتع بها المدرسة المثالية لمهمة الفصل. عندما أدركوا أن المدرسة البيضاء المحلية لديها بالفعل كل ما تخيلوه ، زرعت البذور لاحتجاج بقيادة الطلاب. بدون مساعدة من أي شخص بالغ ، واجه هؤلاء الطلاب مجلس إدارة المدرسة المحلي بشأن عدم المساواة الصارخ في المدارس المحلية. عندما تجاهل المجلس طلبهم للحصول على مزيد من التمويل ، التقى الطلاب بأنفسهم للتخطيط لما يجب القيام به بعد ذلك. في مقابلة جماعية مع هؤلاء الطلاب السابقين ، يتذكر جون دادلي ، "لذا ، في ذلك الأسبوع ، حتى يوم الاثنين ، وضعنا إستراتيجية. وكان لدينا الجميع على متن الطائرة ، 720 طالبًا. قلنا لهم ألا يخبروا والديك أو معلمك بما يحدث. وهل تعتقد أنه حتى يومنا هذا ، 2013 ، لم يخبرني أحد أبدًا أن شخصًا بالغًا يعرف ما يجري. الأطفال. & rdquo قرروا العبارة المشفرة التي كانت تُقرأ أثناء الإعلانات الصباحية. خرج كل طالب في المدرسة ، والتقط لافتات كانت قد صنعت مسبقًا ، وساروا إلى وسط المدينة للاحتجاج. رفض الطلاب العودة إلى المدرسة لمدة أسبوع ، وبعد ثمانية عشر شهرًا ، تم تجديد مدرسة Adkin الثانوية وأعطيت صالة ألعاب رياضية جديدة تمامًا. ومع ذلك ، ستظل منفصلة حتى عام 1970.

لم يكن إلغاء الفصل العنصري دائمًا معركة في كل مجتمع في الجنوب. نشأ لورنس جويوت ، الذي أصبح فيما بعد قائدًا في لجنة التنسيق الطلابية اللاعنفية ، في باس كريستيان ، وهي مدينة على ساحل خليج المسيسيبي تأثرت بالنقابات العمالية القوية في صناعة أحواض بناء السفن والكنيسة الكاثوليكية. يشرح كيف تم فصل المدارس الكاثوليكية هناك: "اتخذت الكنيسة الكاثوليكية في عام 1957 أو عام 58 قرارًا بإلغاء الفصل العنصري في المدارس. فعلوها بهذه الطريقة. الإعلان كان لدينا برنامجين. لدينا حرمان وتكامل. حدد اختيارك يوم الجمعة. الآن اندلعت أعمال عنف في لويزيانا. لم يحدث شيء على ساحل الخليج. لقد تعلمت بشكل مباشر أن المؤسسات يمكن أن يكون لها تأثير حقيقي على السياسة الاجتماعية. & rdquo

في مقابلة مع والدته ، الناشطة الحقوقية جايل جينكينز ، ويلي و ldquo يصف تشاك وجينكينز كيف طالبت بأن يكون المدعي في دعوى إلغاء الفصل العنصري في المدرسة ، جينكينز ضد مجلس مدرسة بوغالوسا في لويزيانا. أصبح أول طالب أمريكي من أصل أفريقي يلتحق بمدرسة بوغالوسا جونيور الثانوية البيضاء في عام 1967 ويتذكر كيف كان لديه قدم واحدة في كل عالم ، لكنه كان ينفر بشكل متزايد من كليهما: & ldquo ووقعت الكثير من الركود ، مثل ، من مجتمع السود ، لأنهم اعتادوا أن يقولوا ، "أوه ، تعتقد أنك & rsquore شيء ما لأنك & rsquore الذهاب إلى المدرسة البيضاء. & rsquo لم يعرفوا & rsquot أنني كنت أصطاد الجحيم المقدس في المدرسة البيضاء. لم يكن لدي أصدقاء ، كما تعلم. لذلك ، كان الأمر مجرد صراع دائمًا. & rdquo ولكن في النهاية ، يعتقد أن الأمر كان يستحق ذلك. يقول: "لكن كان الأمر صعبًا ، لكن أتعلم ماذا؟ إذا اضطررت إلى القيام بذلك مرة أخرى ، فسأفعل ذلك بنفس الطريقة بالضبط. لأنه كان سببًا يستحق النتيجة ، على الرغم من أنني أشعر أن الناس في بوجالوسا لا يزالون غير متقبلين كما يمكن أن يكونوا. & rdquo استمرت المدرسة الثانوية في الحصول على حفلة موسيقية بيضاء منفصلة وحفلة موسيقية سوداء حتى وقت قريب جدًا. لكن والدته ، جايل جينكينز ، ستعمل في مجلس مدرسة بوجالوسا لمدة سبعة وعشرين عامًا.

تصف جوليا ماتيلدا بيرنز تجربتها كمعلمة وولي الأمر وعضو مجلس إدارة المدرسة في مقاطعة هولمز ، ميسيسيبي. كان زوجها ناشطًا في مجال الحقوق المدنية وتعرضت وظيفتها كمدرس للتهديد عندما ارتبطت بأعضاء لجنة التنسيق الطلابية اللاعنفية (SNCC). عندما حاول ابنها وغيره من الأطفال الأمريكيين من أصل أفريقي دمج مدرسة في تشولا في عام 1965 ، تم إحراقها مرتين. بدأ المجتمع الأبيض المحلي أكاديميته الخاصة للبيض ، وهي خطة مشتركة لتجنب الاندماج عبر الجنوب. واصلت التدريس في مدرسة عامة وتناقش الصعوبات التي يواجهها الأطفال والشباب الأمريكيون من أصل أفريقي في الحصول على تعليم متساوٍ اليوم.

في حين براون ضد مجلس التعليم والعديد من القضايا القانونية الأخرى حطمت الحواجز الرسمية للأمريكيين الأفارقة للحصول على تعليم متساوٍ ، ولم يكن تحقيق هذا الهدف سهلاً أو بسيطًا على الإطلاق. يستمر الجدل اليوم بين صانعي السياسات والمعلمين وأولياء الأمور حول كيفية سد فجوة الإنجاز بين الأقليات والأطفال البيض. يشير روبي سيلز ، العضو السابق في لجنة التنسيق الطلابية اللاعنفية (SNCC) والذي أصبح فيما بعد مؤسس ومدير المنظمة غير الربحية Spirt House ، إلى أن قلة من الناس ينظرون إلى الماضي للحصول على إجابات لمشاكلنا الحالية في التعليم: & ldquo ... لقد كنا التعامل مع الثقافة المضادة للتعليم ، وما الذي يمكن أن نتعلمه من تلك الثقافة المضادة أثناء الفصل العنصري الذي سيمكن الطلاب السود من أن يكونوا ضحايا في المدارس العامة اليوم. وأحد الأشياء التي أزعجتني بشكل هائل - وهذا يتعلق بالسرد مرة أخرى: هؤلاء المعلمين السود الجنوبيين خلقوا طلابًا وقادة بارزين. والكثير منهم ما زالوا موجودين. ولم يكلف أحد عناء سؤالهم ، & ldquo كيف فعلت ذلك؟ ماذا قد نتعلم منك؟ ما هي استراتيجياتك؟ كيف تعاملت مع المواقف المعقدة؟ كيف حفزت الشباب على الاعتقاد بأنهم يستطيعون إحداث فرق حتى عندما قال العالم الأبيض إنهم لا يستطيعون & rsquot؟ & rdquo

مركز الحياة الشعبية الأمريكية بالتعاون مع متحف سميثسونيان الوطني للتاريخ والثقافة الأمريكية الأفريقية

1954 براون ضد مجلس التعليم - التاريخ


الأم (نيتي هانت) وابنتها (نيكي) تجلسان على درجات مبنى المحكمة العليا في 18 مايو 1954 ، في اليوم التالي لقرار المحكمة التاريخي في قضية براون ضد مجلس التعليم. Nettie يحمل صحيفة بعنوان "المحكمة العليا تحظر الفصل العنصري في المدارس العامة".

استنساخ بإذن من Corbis Images

براون ضد مجلس التعليم (1954)

براون ضد مجلس التعليم (1954) ، المعترف به الآن كواحد من أعظم قرارات المحكمة العليا في القرن العشرين ، أقر بالإجماع أن الفصل العنصري للأطفال في المدارس العامة ينتهك بند الحماية المتساوية في التعديل الرابع عشر. على الرغم من أن القرار لم ينجح في إلغاء الفصل العنصري تمامًا في التعليم العام في الولايات المتحدة ، إلا أنه وضع الدستور إلى جانب المساواة العرقية ودفع حركة الحقوق المدنية الناشئة إلى ثورة كاملة.

في عام 1954 ، كانت أجزاء كبيرة من الولايات المتحدة لديها مدارس منفصلة عنصريًا ، وتم جعلها قانونية من قبل Plessy v. ومع ذلك ، بحلول منتصف القرن العشرين ، شكلت جماعات الحقوق المدنية تحديات قانونية وسياسية للفصل العنصري. في أوائل الخمسينيات من القرن الماضي ، رفع محامو NAACP دعاوى جماعية نيابة عن تلاميذ المدارس السود وعائلاتهم في كانساس وساوث كارولينا وفيرجينيا وديلاوير ، سعياً وراء أوامر قضائية لإجبار مناطق المدارس على السماح للطلاب السود بالالتحاق بالمدارس العامة البيضاء.

واحدة من هذه الدعاوى الجماعية ، قضية براون ضد مجلس التعليم تم رفعها ضد مجلس مدرسة توبيكا ، كانساس من قبل ممثل المدعي أوليفر براون ، والد أحد الأطفال الذين منعوا من الوصول إلى مدارس توبيكا البيضاء. زعم براون أن الفصل العنصري في توبيكا ينتهك بند الحماية المتساوية في الدستور لأن مدارس المدينة بالأبيض والأسود لم تكن متساوية مع بعضها البعض ولا يمكن أن تكون كذلك. رفضت محكمة المقاطعة الفيدرالية ادعائه ، وحكمت بأن المدارس العامة المنفصلة "إلى حد كبير" متساوية بما يكفي لتكون دستورية بموجب عقيدة بليسي. استأنف براون المحكمة العليا ، التي قامت بتوحيد ثم مراجعة جميع إجراءات الفصل في المدارس معًا. كان ثورغود مارشال ، الذي سيعين في عام 1967 كأول قاضٍ أسود في المحكمة ، كبير مستشاري المدعين.

بفضل القيادة الذكية لرئيس المحكمة العليا إيرل وارين ، تكلمت المحكمة بقرار إجماعي كتبه وارن نفسه. نص القرار على أن الفصل العنصري للأطفال في المدارس العامة ينتهك بند الحماية المتساوية في التعديل الرابع عشر ، والذي ينص على أنه "لا يجوز لأي دولة أن تسن أو تطبق أي قانون يحرم أي شخص يخضع لولايتها القضائية من الحماية المتساوية للقوانين. " لاحظت المحكمة أن الكونجرس ، عند صياغة التعديل الرابع عشر في ستينيات القرن التاسع عشر ، لم يكن ينوي صراحة المطالبة بدمج المدارس العامة. من ناحية أخرى ، لم يحظر هذا التعديل الدمج. على أي حال ، أكدت المحكمة أن التعديل الرابع عشر يضمن المساواة في التعليم اليوم. قالت المحكمة إن التعليم العام في القرن العشرين أصبح مكونًا أساسيًا في الحياة العامة للمواطن ، ويشكل أساس المواطنة الديمقراطية والتنشئة الاجتماعية العادية والتدريب المهني. في هذا السياق ، من غير المرجح أن ينجح أي طفل يُحرم من التعليم الجيد في الحياة. لذلك ، عندما تتعهد الدولة بتوفير تعليم شامل ، يصبح هذا التعليم حقًا يجب أن يُمنح على قدم المساواة لكل من السود والبيض.

هل كانت المدارس البيضاء والسوداء متساوية "بشكل جوهري" مع بعضها البعض ، كما وجدت المحاكم الدنيا؟ After reviewing psychological studies showing black girls in segregated schools had low racial self-esteem, the Court concluded that separating children on the basis of race creates dangerous inferiority complexes that may adversely affect black children's ability to learn. The Court concluded that, even if the tangible facilities were equal between the black and white schools, racial segregation in schools is "inherently unequal" and is thus always unconstitutional. At least in the context of public schools, Plessy v. Ferguson was overruled. In the Brown II case a decided year later, the Court ordered the states to integrate their schools "with all deliberate speed."

Opposition to Brown I and II reached an apex in Cooper v. Aaron (1958), when the Court ruled that states were constitutionally required to implement the Supreme Court's integration orders. Widespread racial integration of the South was achieved by the late 1960s and 1970s. In the meantime, the equal protection ruling in Brown spilled over into other areas of the law and into the political arena as well. Scholars now point out that Brown v. Board was not the beginning of the modern civil rights movement, but there is no doubt that it constituted a watershed moment in the struggle for racial equality in America.

Published in December 2006.
THE SUPREME COURT is a production of Thirteen/WNET New York.
© 2007 Educational Broadcasting Corporation. كل الحقوق محفوظة. Terms of Use | PBS Privacy Policy